科尔伯格的道德发展阶段论是教师招聘考试中常出现的一个重要知识点，需要同学们识记并理解，考察时通常以例子单选、多选和判断题型出现。因此接下来会从背景开始介绍，方便大家理解。

一、理论介绍

科尔伯格通过改进皮亚杰的研究，提出儿童道德判断能力发展经历三级水平和六个阶段。三级水平分别是前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。科尔伯格通过道德两难故事法得出道德发展的阶段理论。也就是有名的“汉斯偷药”(也叫海因兹偷药)。欧洲有个妇人患了癌症，生命垂危。医生认为只有本城一个药剂师发明的镭才能治好她。病妇的丈夫汉斯找到药剂师，却被索价2000元，这个药价足足高出了药成本的十倍。汉斯只能到处借钱，可最后只凑够1000元。汉斯不得已，只好恳求药剂师，便宜一点卖给他或者允许他赊账，以便能快点救活妻子。但药剂师一口回绝他，说：“不成!我研制此药就是为了赚钱。”汉斯因此走投无路，于是乎他想到了一个办法，在夜黑风高的晚上，撬开药剂师的店门，为妻子偷来了药。科尔伯格把这个故事告诉儿童，并问了儿童一个特别核心的问题：汉斯应不应该偷药?为什么?通过研究整理，他将儿童道德发展划分为三水平六阶段。

(一)前习俗水平(9岁以下)

1.惩罚和服从的定向阶段

(1)表现：以免去体罚与服从权力为道德判断的依据，凡是造成较大损害、受到较严 厉惩罚的行为都是坏的行为。反之，一种行为即使都是出于恶意，但如果未被觉察或未受到惩罚那就不是错误的，因此本阶段儿童尚缺乏真正的是非观念。

(2)儿童的回答：

赞成：不救妻子，会被小舅子打。

反对：偷药抓住，会受到严厉惩罚。

(3)关键词：避免惩罚

2.工具性的相对主义定向阶段(也叫相对功利或朴素的利己阶段)

(1)表现：这一阶段的儿童道德价值来自对自己需要的满足，他们不再把规则看成是绝对的、固定不变的，评定行为的好坏主要看是否符合自己的利益。

(2)儿童的回答：

赞成：妻子过去给自己做饭洗衣，要救。

反对：如妻子死了，生病也不是自己的错。

(3)关键词：是否符合自己的利益

(二)习俗水平(9-16岁)

1.人际协调的定向阶段(也叫好孩子或寻求认可定向阶段)

(1)表现：处在该阶段的儿童，个体的道德价值以人际关系的和谐为导向，顺从传统的要求，符合大家的意见，谋求大家的赞赏和认可。总是考虑到他人和社会对“好孩子”的要求，并总是尽量按这种要求去思考。他们认为好的行为是使人喜欢或被人赞赏的行为。

(2)儿童的回答：

赞成：为了妻子偷药，是个好丈夫。

反对：偷窃让自己名誉受损。

(3)关键词：赞赏和认可

2.维护权威或秩序的定向阶段

(1)表现：处于该阶段的儿童其道德价值以服从权威为导向，他们服从社会规范，遵守公共秩序，尊重法律的权威，以法制观念判断是非，知法懂法。认为准则和法律是维护社会秩序的。因此，应当遵循权威和有关规范去行动。

(2)儿童的回答：

赞成：不这样做，妻子的死自己要负责任。

反对：偷药违反法律。

(3)关键词：尊重法律的权威(规则不可变)

(三)后习俗水平(16岁以后)

1.社会契约定向阶段(也叫社会法治观念取向阶段)

(1)表现：处于这一水平阶段的人认为法律和规范是大家商定的，是一种社会契约。他们看重法律的效力，认为法律可以帮助人维持公正。但同时认为契约和法律的规定并不是绝对的，可以应大多数人的要求而改变。在强调按契约和法律的规定享受权利的同时，认识到个人应尽义务和责任的重要性。

(2)儿童的回答：

赞成：偷药犯法，但应酌情减轻。

反对：无论多危险，都不能用偷的方式。

(3)关键词：法律是社会契约(规则可变)

2.普遍道德原则的定向阶段

(1)表现：这是进行道德判断的最高阶段，表现为能以公正、平等、尊严这些最一般的原则为标准进行思考。在根据自己选择的原则进行某些活动时，认为只要动机是好的，行为就是正确的。在这个阶段上，他们认为人类普遍的道义高于一切。

(2)儿童的回答：

赞成：生命高于一切。

反对：会因违背了自己的良心公正而内疚。

(3)关键词：公正、平等、道义

【习题】

1.科尔伯格研究道德发展的主要方法是( )。

A.自然观察法 B.实验室实验法 C.两难故事法 D.对偶故事法

1.【答案】D。中青解析：本题考查科尔伯格的道德发展阶段论。道德发展阶段论科尔伯格采用“道德两难故事法'进行研究，即让儿童对道德价值上相互冲突的两难情境故事做出判断，并解释做出这种判断的理由，然后确定被试道德认识发展的水平。科尔伯格使用的一系列两难推理故事中，最典型的是“海因兹偷药”的故事。C项正确。

A项：自然观察法是指在不向被研究者提问的情况下调研人员对被研究者的行为、反应、感受、特征进行观察记录的一种方法。与题干不符，排除。

B项：实验室实验法通常指在实验室内，借助各种实验仪器设备，严格控制实验条件，主动创造条件，用给定的刺激，引起一定行为反应，在这种条件下研究心理的原因、特点和规律的方法。与题干不符，排除。

D项：皮亚杰采用“对偶故事法”研究儿童道德判断发展的水平。通过大量的研究，他发现并总结出了儿童道德认知发展的总规律，即儿童道德的发展经历了一个从他律到自律的发展过程。与题干不符，排除。

故正确答案为C。

2.根据科尔伯格的理论，儿童道德发展的“好孩子定向”阶段属于( )。

A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.好孩子水平

2.【答案】B。中青解析：本题考查的是科尔伯格的道德发展阶段论。科尔伯格把道德认识划分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平三个不同的发展水平。其中，习俗水平分为两个阶段：(1)寻求认可定向阶段(“好孩子”定向阶段);(2)维护权威或秩序的道德定向阶段。其中，好孩子定向阶段是指个体按照人们所称“好孩子”的要求去做，以赢得别人的赞许。如“偷”不对，“互助”是对的。儿童认为凡取悦于别人，帮助别人以满足他人愿望的行为是好的，否则就是坏的(他们的推理受众人的共同愿望和一致意见决定)。B项正确。

A项：前习俗水平的两个阶段分别是：(1)惩罚与服从道德定向阶段;(2)相对功利道德定向阶段。与题干不符，排除。

C项：后习俗水平的两个阶段分别是：(1)社会契约定向阶段;(2)普遍原则的道德定向阶段(原则或良心定向阶段)。与题干不符，排除。

D项：好孩子水平为干扰项。与题干不符，排除。

故正确答案为B。

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